Page 24 - Diretrizes para Produção Textual - 2ª Edição

A abordagem do ensino dos aspectos gramaticais, por meio de práticas reflexivas, apoia-se
na premissa de que o conhecimento básico da organização dos enunciados e a consciência
das propriedades morfológicas e sintáticas essenciais da língua sustentam a construção de
textos e das atividades discursivas em geral. Conceber os fenômenos linguísticos sob esse viés,
exercitando competências acadêmicas, como a metalinguagem e a metacognição, favorecem,
inclusive, a formação de leitores e redatores fluentes porque estão conscientes dos recursos
linguísticos a que podem recorrer e de como eles operam.
É necessário atentar para o fato de que o domínio da norma-padrão da língua portuguesa
(que consiste na variante culta formal, próxima, mas não equivalente, à norma gramatical)
é de fundamental importância para o acesso ao Ensino Superior, por meio dos exames de
seleção, que exigem tal competência, bem como para a inserção no mercado de trabalho, o
qual seleciona os candidatos não apenas com base na qualificação e experiência profissional,
mas também com relação a atitudes e comportamentos, inclusive segundo sua competência
comunicativa. Embora o domínio da norma-padrão não garanta, por si só, a ascensão social
ou o pleno acesso a direitos sociais, é inegável que tê-lo e utilizá-lo nas situações comunica-
tivas pertinentes (visto que essa variedade, como qualquer outra, não é exigida em todos
os contextos comunicativos) instrumentaliza o usuário para uma participação efetiva na
sociedade e para o exercício da cidadania.
O domínio da norma-padrão contribui, ainda, para a consolidação da autoestima linguística, na
medida em que propicia maior autoconfiança para se expressar e se comunicar com eficiência
nos diversos campos de atuação social, em especial na vida pública, no campo jornalístico-
-midiático e nas práticas de estudo e pesquisa, esferas públicas, em que a linguagem e o falante
são constantemente julgados e avaliados. Demarcando os limites da norma-padrão, destaca-se
que se trata de “um construto sociocultural que não corresponde de fato a nenhuma das muitas
variedades sociolinguísticas”, um modelo de língua, cuja referência se atualiza constantemente,
pois o que é considerado padrão em determinada sociedade varia de acordo com a época, os
valores e os falantes.
Contudo, o estudo e o domínio da norma-padrão não excluem o trabalho com as demais variantes
linguísticas, em todas as suas dimensões, desde os aspectos sociais, geográficos, históricos,
situacionais (grau de formalidade ou registro) e estilísticos. A forma como o falante emprega a
linguagem revela traços identitários e reforça crenças, atitudes e comportamentos. A natureza
essencialmente diversificada e heterogênea das línguas reflete a diversidade dos grupos, ao
mesmo tempo que os grupos também moldam e modificam as línguas e os dialetos que utilizam.
Portanto, os recursos expressivos da língua portuguesa devem ser encarados como meios
de ampliar o repertório linguístico do estudante, no sentido de que ele deve demonstrar conhe-
cimento da sua língua materna na forma de diferentes variantes linguísticas, usadas, criteriosa
e cuidadosamente, nos contextos adequados de uso. Afinal, segundo a célebre frase do mestre
Bechara “Um falante deve ser poliglota na sua própria língua”. Vejamos, a seguir, um exemplo
de como o falante adequa a linguagem de acordo com o contexto.

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