Page 18 - Diretrizes para Educação Infantil

No espaçotempo da escola, vemos emergir o sujeito que, na sua completude e
diversidade, constrói e transforma conhecimentos e desenvolve-se nas suas
múltiplas dimensões que “harmonizam fé, cultura e vida”.
Assim, a concepção aqui adotada compreende a pessoa humana
como sujeito – ao mesmo tempo como sujeito socio-histórico,
sujeito da cultura, sujeito desejante, sujeito epistêmico, sujeito
de relações interpessoais, sujeito do brinquedo e da brincadeira,
sujeito da ética e da estética. (UMBRASIL, 2010, p.56)
Os sujeitos da Educação Infantil marista estão no centro do processo pastoral
pedagógico que oportuniza novas aprendizagens. Cada um, a partir do seu lugar
de atuação, está investido do compromisso com a tarefa de promover uma educação
de qualidade, em consonância com a nossa missão institucional.
Dessa maneira, quando pensamos em quem são os sujeitos da Educação Infantil
marista, lembramos de todos aqueles que fazem parte da missão iniciada
pelo nosso fundador, que é evangelizar por meio da educação: estudantes,
educadores e famílias.

1.4.1. Estudante
Falar dos estudantes da Educação Infantil marista signifi ca refl etir sobre as
concepções de infância que direcionam o processo educativo; dizer quem é
essa criança que ocupa o espaçotempo pastoral pedagógico e pensar sobre as
perspectivas para o seu futuro.
A forma pela qual percebemos a infância atualmente é uma construção histórica
recente. Uma longa trajetória foi percorrida até chegar em uma concepção
de infância que deixasse de percebê-la pela perspectiva adultocêntrica e a
entendesse a partir das necessidades e especifi cidades próprias do ser e agir da
criança, imprimindo no contexto cultural e social em que estão inseridas suas
maneiras de pensar, entender, experimentar e representar o mundo à sua volta.

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