Page 166 - Diretrizes Curriculares Educação Inclusiva - Edição II

repercutirão no desenvolvimento escolar do educando, tais como separação
dos pais ou falecimento de um familiar.
Questões afetivo-emocionais, por muitas vezes, interferem no processo de
aprendizagem e não estão relacionadas a transtornos, entretanto é impor-
tante identificar que muitos distúrbios e outras patologias, apesar de não in-
fluenciarem no aspecto da inteligência, acarretam dificuldades no processo
de aprendizagem, pois estão relacionados ao desenvolvimento cognitivo e
social do educando.

Em uma perspectiva clínica, os transtornos podem coexistir com as dificul-
dades de aprendizagem, entretanto são fatores intrísecos ao indivíduo. Os
distúrbios também são fatores intrínsecos, que resultam em dificuldades de
aprendizagem, porém existem em função do comprometimento neuroló-
gico em funções específicas do SNC. Manifestam-se por problemas relacio-
nados à aquisição e ao uso da fala, leitura, escrita, escuta e do raciocínio ou
de habilidades matemáticas.

Entendendo que as dificuldades podem advir de fatores internos ou mesmo
de questões emocionais e sociais, é importante que as causas sejam desco-
bertas e que o educador tenha conhecimento sobre as patologias, a fim de
auxiliar o desenvolvimento do processo educativo do estudante.
Visto que estudantes que apresentam algum diagnóstico de síndrome,
transtorno, distúrbio ou deficiência carecem de maior atenção, métodos de
ensino adequados e estímulos diferenciados e positivos, compete ao profes-
sor e à escola conhecer os diagnósticos de seus educandos e utilizar de novas
estrátegias que auxiliem sua prática, no intuito de tornar o processo educa-
cional mais acolhedor e inclusivo para o educando.
Em geral, os professores ainda não estão preparados para perceber o que di-
ficulta ou mesmo o que impede o aprendizado de seu educando. As síndro-
mes, os transtornos e distúrbios mencionados, assim como as deficiências
fisio-motoras, compõem o contexto da educação inclusiva, uma vez que es-
ses educandos enfretam, além das dificuldades de aprendizagem, problemas
com aceitação e integração social, autoestima e permancência na escola.
Vale salientar que a educação inclusiva visa assegurar que o educando fre-
quente a escola regular, participe das atividades escolares e consiga desen-
volver suas potencialidades. Nessa perspectiva, serão abordados alguns con-
ceitos de patologias que podem se apresentar no contexto escolar e possíveis
estratégias que visam auxiliar o professor na sua prática em sala de aula.

166 Diretrizes Curriculares Maristas