Page 128 - Diretrizes Curriculares Educação Inclusiva - Edição II
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• Programa TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Rela-
ted Communication Handicapped Children), um método centrado no
estudante, pautado pela adequação do ambiente e das atividades para
sua educação.
• Programa estruturado que utiliza materiais visuais, visando ao aperfei-
çoamento da linguagem, o processo de aprendizagem e o controle do
comportamento do estudante.
• Análise do Comportamento Aplicada (ABA), uma abordagem da Psi-
cologia Comportamental.
• Observância de rotina estruturada.
Alguns procedimentos pedagógicos indicados são exemplificados a seguir.
• Divisão de tarefas complexas em diversas etapas mais simples, facili-
tando o aprendizado do estudante.
• Utilização de apoios físicos ou verbais, que podem ser retirados grada-
tivamente.
• Uso de estratégias comportamentais para reduzir comportamentos in-
desejáveis ou substituí-los por outros socialmente aceitáveis: ignorar
comportamentos inadequados e incentivar comportamentos desejá-
veis. O uso desses recursos exige preparação ou qualificação profissio-
nal ofertada pela comunidade ou em cursos de formação continuada
de educadores.
• Elaboração de planejamento individualizado, sugerindo-se aqui o
Plano Educacional Individualizado – PEI (Apêndice A), conforme
orientado em seção específica deste manual. Avaliação psicopedagógi-
ca orienta sobre as necessidades educacionais específicas do estudante,
além do desenvolvimento do currículo comum. A ênfase dos processos
de aprendizagem precisa considerar a comunicação e a promoção de
habilidades sociais.
O uso de métodos e estratégias de base cognitivo-comportamen-
tal requer preparação, por meio de programas de formação continuada ou
orientação profissional, que devem ser propiciados aos educadores para
aplicação articulada com as famílias. Há cursos e materiais sugestivos de
preparação para uso escolar on-line e ofertados em sites que abordam esse
tema. Por um lado, recomenda-se que essas orientações não interfiram na
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