Page 97 - Diretriz de Avaliacao EF e EM - 2ª Edição

QUADRO 36: MODELO DE RUBRICA PARA AVALIAÇÃO DE PRODUTO FINAL

PROJETO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA - 9º ANO
Habilidade: (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz
podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está
relacionada também à cor da luz que o ilumina.

Nível Critério
No projeto de pesquisa apresentado o estudante elabora experimentos criativos,
construindo de forma consolidada a fundamentação teórica a partir da habilidade apre-
Nível 04 sentada em aula, demonstrando domínio das informações ao responder os questiona-
mentos trazidos por seus pares. Complementou o experimento/modelo com exemplos e
informações trazidos por conta própria.
No projeto de pesquisa apresentado o estudante elabora experimentos relevantes, cons-
truindo uma correta fundamentação teórica a partir da habilidade apresentada em aula,
Nível 03
demonstrando conhecimento das informações ao responder os questionamentos feitos
pelos seus pares.
No projeto de pesquisa apresentado o estudante elabora poucos experimentos, apresentou
dificuldade na construção da fundamentação teórica a partir da habilidade apresentada
Nível 02
em aula, ao responder os questionamentos feitos pelos seus pares demonstrou domínio
parcial, onde as informações foram citadas, porém não foram explicadas.
No projeto de pesquisa apresentado o estudante não conseguiu realizar os experimen-
tos propostos, a construção da fundamentação teórica a partir da habilidade apresentada
Nível 01
em aula não foi relacionada no projeto de maneira objetiva. Ao responder os questiona-
mentos dos pares, teve dificuldades em organizar os conceitos.
Fonte: Adaptado de ALMEIDA (2018)
Note que na rubrica holística temos um único critério avaliativo dividido em quatro níveis
possíveis de desenvolvimento. Neste caso a intencionalidade pedagógica com esse instrumento é
avaliar de forma única tudo que foi desenvolvido, ou seja, apenas o resultado final apresentado
pelo estudante (produto).
5.1.2 As rubricas analíticas
Rubricas analíticas permitem uma análise minuciosa sobre os processos que conduzem os
estudantes para os resultados esperados. Detalhando a performance esperada em cada
nível, relacionada ao critério, é possível mapear com objetividade o processo de aprendizagem
(Herràn et. al., 2017). Entre as vantagens da avaliação mediada por rubricas analíticas, está a
compreensão fidedigna, por parte de estudantes e professores, sobre a pontução atrelada ao
critério e os tópicos a serem desenvolvidos nas atividades pelos estudantes.

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