Page 36 - Formação Docente

Ainda são objetivos específicos que, somando ao planejamento do ano, priorizam:
• Vivenciar o carisma e a espiritualidade que constituem a pedagogia marista;
• Integrar as diversas equipes que compõem a Unidade;
• Garantir formação dos novos colaboradores na missão e carisma marista;
• Desenvolver temáticas que assegurem elementos do carisma marista;
• Refletir sobre a avaliação da prática do ano anterior e planejamento do ano
que se segue, além de analisar os resultados das avaliações em larga escala
e processuais;
• Refletir sobre temas que proporcionem a construção do fazer pastoral-peda-
gógico, aproximando teoria e prática;
A organização e o planejamento da JPP são de responsabilidade das equipes dire-
tiva, pastoral e técnico-pedagógica. Antes do início das aulas do segundo semes-
tre, o planejamento apresentado no início do ano letivo, na JPP, deverá ser revisto
com todos os professores, dando prosseguimento às atividades decorrentes das
discussões e análises realizadas anteriormente, inclusive nos momentos sema-
nais de formação.
Com o início de uma jornada letiva, a equipe diretiva conduzirá o percurso de
organização dos momentos de toda formação docente, considerando a escuta
atenta às necessidades mapeadas e o objetivo principal de planejamento das
atividades anuais. A análise e o acompanhamento das ações realizadas duran-
te todo o ano indicarão os temas mais importantes a serem trabalhados com
os professores.
As perguntas sugeridas por PIMENTA e GHEDIN (2012, p.26), ao abordarem o
ensino como uma prática reflexiva, despertam novas perspectivas para o pla-
nejamento das formações: “que tipo de reflexão tem sido realizada pelos pro-
fessores? As reflexões incorporam um processo de consciência das implicações
sociais, econômicas e políticas da atividade de ensinar? Que condições têm os
professores para refletir? ”. Os autores alertam para a importância de comporta-
mentos e reflexões que propiciem mudanças institucionais e sociais a partir do
fazer docente. E, para despertar um novo jeito de buscar conhecimento a partir do
apoio institucional, da busca pessoal e da troca de experiências entre colegas do
corpo docente.

36 Diretrizes Para a Formação Continuada Docente