Page 38 - Diretriz de Avaliacao EF e EM - 2ª Edição

Na elaboração das avaliações somativas internas, para manter a equidade de oportunidades,
é importante que haja uma calibragem em relação ao nível de aprofundamento das questões,
para que as provas estejam devidamente equilibradas, mesclando questões básicas, interme-
diárias e avançadas. Questões de nível básico recorrem a aspectos interpretativos, exigindo
um nível mínimo de domínio da habilidade mensurada, expressando-se por meio de ações que
tornem o objeto do conhecimento presente para o sujeito. Questões de nível intermediário
demandam um domínio mediano, incompleto ou que toleram falhas pontuais, expressando-se
por meio de da relação com e entre o sujeito e o objeto. Por sua vez, as questões de nível
avançado representam aspectos mais complexos das habilidades exploradas, exigindo pensa-
mento de ordem superior por parte do estudante, expressos na aplicação de conhecimento e
resolução de problemas.

FIGURA 03: TAXONOMIA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS DE BLOOM

Fonte: Gerência socioeducacional GSE (2023)
Todavia, cabe ressaltar que, mesmo as questões/itens de nível avançado devem ser alcançáveis
e coerentes com o estágio de desenvolvimento dos estudantes em concordância com o
continuum de aprofundamento cognitivo e com as habilidade-alvo da série/ano. A utilização de
verbos da taxonomia sugere o aprofundamento correto conforme quadro a seguir:

38 Diretrizes para Avaliação da Aprendizagem – Ensino Fundamental e Ensino Médio