Page 204 - Diretrizes do Programa Marista Bilíngue - 4ª Edição

casas das crianças, ou ainda por uma história literária, ou outro texto que
aborde o tema. Etapas de um projeto que dialogue com outros componen-
tes curriculares podem ser traçados, formas geométricas, cálculos matemá-
ticos, localizações geográficas, estudos sobre o clima, que influenciam no
material usado para a construção das moradias, são exemplos de discussões
e pesquisas que podem ser elencadas nesse tipo de abordagem. O impor-
tante ao planejar as aulas do Programa Bilíngue está na intencionalidade
do professor, pois ela é que marcará todos os passos das experiências de
aprendizagem que serão desenhadas para o desenvolvimento do letramen-
to crítico dos estudantes.

Ações semelhantes também ocorrem na educação infantil juntamente com
a professora regente. A partir do planejamento compartilhado são dese-
nhados projetos e atividades que podem ser desenvolvidos. Destacam-se os
projetos que envolvem Story-Telling, a partir da contação de histórias que
costumeiramente ocorre na E.I. Sugere-se a fusão com as aulas do Programa
Bilíngue. Uma sugestão são os clássicos, por exemplo, The three little pigs,
além da leitura performática, as noções das palavras nos livros, o título, o
autor, os personagens, atividades que já configuram as aulas de língua por-
tuguesa e que podem ser feitas em inglês. Projetos de contagem, iniciação
ao conceito de quantidade, aos numerais em inglês, a repetição de palavras
na história, são pequenos exemplos dos inúmeros recursos que podem ser
tirados dos livros literários. Além disso, a depender da idade da criança,
a regente já retira do texto algumas palavras, já inicia o trabalho com le-
tras iniciais, o mesmo pode ser feito em inglês. A exposição às palavras, na
mesma intencionalidade da língua materna, não atrapalha o processo, pelo
contrário, enriquece. As chamadas “confusões” de palavras, muito comuns
entre os estudantes bilíngues, ocorrem pela construção de hipóteses de es-
crita, e isto não se configura negativamente, muito pelo contrário, positi-
vamente, pois esse estudante passa a fazer análises de metalinguagem de
forma mais acentuada, tendo que escolher e selecionar o idioma para cada
situação. Esse esforço contribui para ganhos cognitivos consideráveis.

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