Page 15 - Guia do laboratório de matemática

tecnológicas. Dessa forma, promove-se a autonomia na construção do conheci-
mento, em que a inovação permeia a aprendizagem como mais uma possibilida-
de de aplicação e uso do laboratório, tornando-o uma ferramenta mediadora do
aprendizado.
Torna-se cada vez mais necessário um fazer educativo que ofereça
múltiplos caminhos e alternativas, distanciando-se do discurso
monológico da resposta certa, da sequência linear de conteúdo,
de estruturas rígidas dos saberes prontos, com compromissos
renovados em relação a flexibilidade, a interconectividade, a
diversidade e à variedade, além da contextualização no mundo
das relações sociais e de interesses dos envolvidos no processo
de aprendizagem.
(GUIMARÃES E DIAS, 2020, p. 23)

Corroborando com o olhar de Guimarães e Dias (2020), são várias as ferramentas
tecnológicas que podem promover aprendizagem dos estudantes, com muitos ca-
minhos e alternativas, em que a proposta deste Guia do Laboratório de Matemática
oferece maior usabilidade a esse ambiente, com a apresentação de possibilidades
pedagógicas para uso síncrono ou assíncrono.
Ressaltamos que as ferramentas digitais sugeridas neste guia visam incentivar
o professor nos processos de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais ou
presenciais, podendo ser consideradas materiais de apoio e recursos complemen-
tares para o processo de ensino, pois contribuem para a ampliação do repertório
de possibilidades de atividades, planejamento e interações com nossos estudantes.

2.1.1 Material Didático (MD) e Materiais Didáticos Manipuláveis (MDM)

Fonte: Aplicativo Canva (www.canva.com)
Considerando a natureza das aulas no LEM, que intenciona proporcionar dife-
rentes possibilidades de aprendizagem dos conceitos matemáticos de forma
interdisciplinar, classificamos os materiais em:

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