Page 17 - Guia do laboratório de matemática

3. FERRAMENTAS AUXILIARES

PARA A APRENDIZAGEM
MATEMÁTICA NO

LABORATÓRIO – ENSINO
FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

Compreendemos que nenhuma inovação tecnológica substitui o trabalho docente
a partir de mediação e centralização do processo de ensino e aprendizagem nas
investigações matemáticas. Estratégias como o cálculo mental, as contas com
algoritmos, a criação de gráficos e de figuras geométricas com lápis, borracha,
papel, régua, esquadro e compasso, bem como as contextualizações interdisci-
plinares, seguem sendo essenciais para o desenvolvimento do raciocínio mate-
mático no segmento do Ensino Fundamental Anos Iniciais. A realidade de
nossos estudantes, “nativos digitais”, e as demandas de aprendizagem contem-
porâneas e interdisciplinares nos remete à necessidade de uso de novas tecno-
logias. Alia-se a isso o trabalho com o ensino híbrido, que exige um olhar sobre
as metodologias ativas, sobretudo o uso dessas ferramentas e traduz-se em um
novo espaçotempo de aprendizagem que permite a concatenação das aprendiza-
gens basilares em Matemática. Apresentamos a seguir possíveis caminhos que
auxiliarão nesse processo em alinhamento ao planejamento docente, de forma a
promover a aprendizagem de forma lúdica dos conteúdos matemáticos diversos.

3.1 Ferramentas tecnológicas para os Anos Iniciais
Ao considerarmos as constantes transformações no mundo da educação,
sobretudo no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, entende-se que grande parte
delas é, sim, devido ao uso das tecnologias, o que tem afetado diretamente o
planejamento de nossas aulas e maneiras de ensinar e de produzir informações.
No entanto, mesmo reconhecendo a importância desse recurso em sala de aula,
ressaltamos a compreensão de que o professor, para fazer uso da tecnologia de
forma assertiva, deve se precaver em utilizar os conhecimentos, especialmente
o conceitual, no que se refere à matemática. Isso significa que, sem o intencional
objetivo de que o estudante compreenda os conceitos matemáticos inseridos em
seu planejamento, todo recurso tecnológico utilizado pode perder seu significado.
Esperamos que as sugestões de ferramentas para o ensino sejam utilizadas
de modo intencional e objetivo, e que, após o seu uso, os educadores possam
perceber o quanto essas ferramentas podem ser úteis ao processo de ensino-
aprendizagem de nossos estudantes.

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